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新课堂新教育,老师家长吵起来

来源:http://www.fxjsrl.com 作者:必威官网登录 时间:2019-12-08 00:11

  熊丙奇(微博)

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  自2001年起,国家在中小学推行新课程改革已经十年。伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》,中国教育正处在一个新的改革活跃期,以促进教育公平和提高教育质量为主,追求好的教育、理想的教育。借此,21世纪教育研究院(微博)联合新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办“新课堂、新教育”高峰论坛,聚集教育一线的课改精英和海内外知名教育专家,共同探讨交流课改经验,以期以民间视角探讨基础教育教学改革,推动我国基础教育质量的提升。论坛已经圆满结束,以下为论坛实录。  
  主持人(杨东平):各位老师、各位来宾:晚上的“工作坊”现在开始。所谓的“工作坊”实际上就是一个自由交流的空间,主要是大家交流和互动,大家可以就自己关心的问题发表自己的意见,也可以提出问题,请关注的人来回答。我们现在就开始,七点半到九点半,我相信大家通过一天的讨论会有一些问题,也有一些想法想要发达,大会发言相对比较少,所以我们抓紧时间,我相信很多人,先从王丽(音)开始。

  近日,教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准内容,其中变化最大的语文新课标广受关注。按规定,今年秋季开学后,小学三四年级学生将减少400个汉字的书写要求,但义务教育阶段背诵篇目增加20篇;小学生和初中生还要逐步学写毛笔字。

这道数学题有两答案老师家长为这吵起来

  王丽:大家好。我这次参与了整个研究院高峰论坛的工作,主要对教育调查问卷的设计。从我个人的角度来看,我觉得尽管从教师还有教育部官员,包括教育部,包括学者大家对新课改有各种各样不同的争议和关注,在这个准备会议材料的过程当中,我对这方面的意见也做了一个比较总体的了解和扫描。但是给我印象最深得就是我们这次做的问卷调查报告。这个调查报告面向教师,主要是面向中小学教师,我们通过这个报告得到一个基本的对新课改的印象,就是不能用成功与失败这样一个传统的按原对立的思维评价这次新课改。因为这种我觉得的思维方式是我们常用的。但是,新课改其实是一个非常复杂的一个工程,它在很多层面上尤其是新课改面对的是我们这么一个幅员辽阔的国家,我们从城市到农村,各个地方的教育资源的分配,经济、政治、文化的发展差异都非常之大。所以新课改在这些地方,在这些不同的学校所呈现出来的整个状况也是非常不同的。因此,我觉得我们绝对不能用简单的成功或者失败来评价这次新课改。而是应该具体的来分析。比如说在这十年当中,我们在哪些方面有推进,有一些好的变化。但是,在哪些层面上还确实存在着各种各样的问题,这些问题是怎么样产生的。

  教育部对此次修订新课标作出的解释是:“经过十年的实践探索,课程改革取得显著成效,各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时,在课程标准执行过程中,也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。”教育内容需与时俱进,修订课程标准有其必要性。可是,课程标准的修订(哪怕是微调),将带来整个中小学教材的全部修订,为此在修订时,必须评估教改的成本和效益。如果成本过大而收益甚微,就需要重新评价修订的价值和意义了。

  本报讯 刚开学没几天,市民文先生就差点跟儿子的数学老师吵起来,原因是两个大人为一道小学三年级数学题的标准答案发生了争执。

  所以,在这次问卷调查报告当中我们研究院提出这么一个基本的政策策略建议。就是新课改需要自下而上和上下结合的方式,尤其要关注广大农村地区的一个状况。因为,根据我们的调研和包括问卷,我们发现现在农村地区的课改可能推进难度远远大于城市。但是我们对这方面的关注可能还是比较少的。所以,这方面需要政府从比方说教师培训,还要从经费的配制等等各个方面来解决这个问题,来推动农村在新课改方面的一个进展,这是一个我的看法。谢谢大家。

  在新课标颁布之后,各地教育部门表示,将启动新教材的修订。比如北京市教委称,会按照新课标尽快启动对教材的修订,北京版教材由北京出版社负责修订,人教版教材和北师大版教材将分别由人民教育出版社和北师大出版社进行修订;最快今年9月,北京的中小学生就能用上新教材。这意味着此前相关的中小学教材将停止使用,并启用新版内容。

  这道题是:一根竹竿长7米,一只蜗牛从下往上爬,白天往上爬3米,晚上往下爬2米,请问爬上竹竿顶端需要用多少天?

  主持人:大家主动发言。

  这又与国家正在推行的 “免费教科书循环使用”有所不符。2006年9月1日起施行的《义务教育法》明确规定:“国家鼓励教科书循环使用。 ”此后,各地开始尝试教材循环使用。可是循环使用的效果不佳,除了缺乏相关意识和配套的管理服务之外,还有一个重要原因是,教材不断微调出新版——新版一出,循环也就自然中止。节省资金、环保等循环使用教材的好处,被这种客观情况在无形中消解。

  文先生说,儿子这学期刚上小学三年级,学校发了一本叫做《天下通》的教辅资料,这道题在第二页的思考题中。儿子在作业本上写的答案是:5天。但是第二天,老师却在作业本上给了他打了一个刺目的红叉叉。

  嘉宾:今天晚上我特别想来学习和听大家的意见。关于课改的动力,实际上过去主要来自于过去,来自于国家,来自于政府。但是,这个政府能不能很好的推动课改,能不能让课改进入一个理性、持久的状态?我觉得很难。真正能推动课程改革的最持久的力量是学生。这是我的一个感觉。

  重编教材,还只是新课标所带来的一方面教改成本,另外还有教师的培训、课件的修改、考试试题库的调整等等。当然,如果付出这些成本,可以很大程度地推进基础教育改革,那也是值得的。而问题是,新课标会给基础教育带来变化吗?

  儿子回家后对他说,老师评讲作业时说了:“蜗牛白天往上爬的3米,要减去往下爬的2米,一天只能爬1米,因此一共要爬7天才能爬到顶端。”

  由于现在我们教育教学方式,学生没有办法去推动课改,只能听老师。一个学生成长发展的需求需要什么东西,这个才能真正推动课改。前一段时间有一个地方叫教师国家培训计划,给我培训语文教师。我原来是教过物理的,让我培训语文教师,有一点为难。我当时去讲了,就是杜甫的诗,四十多个语文老师没有一个能翻译得出来。我很吃惊,什么原因导致老师的状况是这样的。背后就是因为已经形成了定形的教学模式,拿课本教就行了。这个学生不会挑战老师,所以教学的改革就没有动力,课程的改革就没有动力。这两首诗其中我记得大家都解释不清楚,我问他,中间有两句是人生七十古来稀,这个问题没有人讲得出来。这样一个状况也就是老师没有动力接触新的东西,学新的东西,他认为我所学的课本,师范所学的东西就行了。所以我到很多地方调查的时候看到老师书架上的书就是十几年前的书,就是教材。所以,我觉得真正推动中国课程改革就必须让学生改变教学的关系,让学生和老师有一个平等的探讨。但是要做到这样很难。三年前镇江要搞活力课堂?怎么搞。我说搞活力课堂很简单,让所有的老师不要带着教案走进课堂,你要带着进去不可能了解学生的需求,教师的水平也不可能提高。已经定好的教案,如果是实习教师还是要带的,但是一般正式的教师就不要带了,你们要先准备好,学生将会对我们怎么看。然后把这些教案丢掉以后,就是把自己的束缚给丢掉了,没有束缚。然后才会去应对,去挑战,学生随时有什么问题,你怎么去应对。但是,现在中国的老师形成一个观念不带教案上课不行,教育行政部门要求带教案,不带教案要扣分,评优秀教师不能评,检查工作不负责。但是教案对学生和老师是严重的束缚,老师不能应对学生,学生也不能自由的探讨。按六十、七十、八十年代讲的三背有背学生和教材,现在只背教材,不背学生。现在我们就是应该了解学生,我的基本观点是学生真正推动课改的持久的力量,讲得不对的请大家批评,可以再辩论。

  上一轮新课标的制订,其实已经给出了答案。2008年,北大中文系主任、新课改专家组召集人温儒敏表示,本着减负理念进行的课改,推进非常困难,并未取得预想的效果,反而加剧了竞争和学生的负担。课程改革之所以没有取得预期的效果,原因主要在于我国实行的升学考试制度。对学生的选拔、评价方式没有根本变化,中小学全力关注的仍旧是中高考核心科目的教学;其他的科目,包括课改设计者精心设计的选修课、拓展课,大多被学校、老师和学生漠视;而为了让学生获得中高考的高分,灌输式教学仍旧是中小学普遍采取的办法,教育部门所倡导的交互式、探讨式教学难以落地。

  “是5天就爬上去了啊,因为最后一天,蜗牛在白天爬了3米之后,就已经爬上顶端,晚上就没有必要再往下爬了。”文先生说,他觉得儿子的答案是正确的,一定是老师判错了,于是在第二天去找老师解释。

  河北大学教授:谢谢杨老师专门点我来跟大家交流一下。各位先生、各位专家:大家晚上好。

  在这种情况下,不断推进的课程改革,难免增加改革的成本,耗费教育者的精力,而难收实效。这反过来让学校、老师和家长,可能对教改产生抵触情绪——以减负为名改来改去,大家的负担却越来越沉重。针对这种情况,负责任的教育部门,应该认真调查分析上一轮课程改革存在的问题,并找到其中的根源所在。

  但是老师并不认同文先生的思路。他说:“数学题不是脑筋急转弯,一定要按数的逻辑来答题。蜗牛在第5天虽然达到了顶端,但是马上又要往下爬,并不是真正爬上顶端。”

  我是河北大学教育学院的傅松涛,很高兴有这次机会参加这样一个会议,组织这样一个论坛会对我们国家教育改革,课程改革,课程发展是一个促进的举措,我今天把平时思考的问题和观点提给大家,供大家探讨一下。

  从发达国家教改的经验看,每一项教改启动,事先都要充分听取学校、老师、家长和社会各界的意见,评估教改的必要性、可行性,学校、家庭和社会将为之付出的成本,以及教改预期的效果;为此,出台教改的周期很长,一项改革措施往往维持很长时间。可在我们这里,教育政策的调整则未免显得随意了些,前一轮课程改革的成败还没有好好分析,就开始启动新一轮的课程改革,这种做法是不是妥当或还有待商榷,但不管怎样,课改必须服务于教育发展的长远目标,这点应是毫无疑问的。

  文先生认为,老师是在“扳歪道理”,只是简单的数字计算,而没有考虑实际场景,这个答案并不符合题意,但是与老师争执了半天,谁也说服不了谁。

  我的观点是这样的,我们的课程改革,教学改革是整个教育改革,改革的焦点到底在什么地方?我有一个这样的印象,没做什么详细的准备,所以只把自己的观点简单说一下。咱们的课程改革乃至于教育改革实际上最核心的应该是教育、教学、课程内部的改革。今天我们谈的这些问题都涉及到了,但是好像没有明确的把这个问题作为一个特殊问题提出来,这是我自己的看法。

  (作者为21世纪教育研究院副院长)

  但老师坚决的态度,也让文先生心里犯了嘀咕:“真不知道是老师错了,还是自己错了。”

  前一段大家都知道江苏的几位先生,具体资料我没拿着也说不太准确。曾经对我们国家的语文课程的教学内容做过一个系统的研究调查,大家都知道吧,也都看到了。我们的语文课程当中的教学内容存在着相当多的错误,相当多的蔑伦,甚至是绝对荒谬的东西,说起来是为了培养学生良好的道德品质,但是本身用一些假象、谎言、扭曲的观点编造着语文教材。这样的教材对培养学生的品质有什么样的作用?再进一步的说,把我们的教学方法更好一些,把现代化的手段用得更充分一些,带来的效果是什么?我想可能正好是适得其反,也就是教学手段越先进,越是讲得越到位,你与学生应该具有的真正的道德品质越远。从这个意义上讲,今天的课程改革,一些有关课程的形式,上课的方式,课堂的组织方式,包括今天谈到的“新课堂、新教育”的一些模式和方法,思想也好,原则也好,规则也好,最核心的还是真正的还原课程的最核心、本质的、真实的东西。

 

  就这道小学三年级的数学题,记者昨天考了考一些成年人,得到的答案也不一样。

  小学课程是这样,乃至于我们今天的大学课程,甚至研究生课程存在好多的破绽,好多荒谬的东西,用这些荒谬的东西不可能培养出合格的人才。这个问题确实是值得搞教育思考的东西。再重复一句说,如果教学内容不做真正的创新改革,我们的“新课堂、新教育”再有新的形势,恐怕也真“新”不了。谢谢大家。

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  重庆尚宝公司覃女士不假思索地说:“一天爬1米,当然是7天。”而巴蜀小学数学教师张德军则认为文先生的想法是对的,这道题的正确答案应该是5天。

  主持人:有请深圳高中的特级教师刘伟。

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  据了解,在现在小学生的课内外作业中,还有不少这样的题,都号称是“趣味数学”,看似与生活有关,却让学生们很是为难,常常是绞尽脑汁也难得出标准答案。

  刘伟:讨论会的主题是课改的动力。我讲讲自己的思考。我觉得课改的动力应该是内外两方面。一个是外部的环境。我从我自己的感受来讲,我现在自己非常有课改的冲动,我从哪儿来的?我自己分析了一下,原因是曾经下海两年,我在深圳的高科技公司工作过,在网络公司工作过,这两年给我巨大的改变,我发现高科技公司天天在变化,特别是网络公司,软硬件一块儿在变,甚至管理模式也在变。我现在回到公司一个人都不认识了,变化特别快,而且管理模式也很快。两年之后再回到学校,我突然发现从高速飞奔的列车上跳进了一潭死水,完全不改变,几十年不变,学校老师自我感觉还很好。实际上世上一千年学校才一日。我在高科技公司当过一段办公室主任负责招聘,招聘了52个博士,结果一个都没要,原因是不会发现问题,不会解决问题,只会考试。深圳有一次招聘两万人,去了十三万,结果还没招够,现在我们培养出来的学生完全不适应新经济的需要。现在学校老师封闭在校园里,高科技公司是怎么工作的?现在普遍是用项目小组的方式,而学校不是这样的,是老师讲,学生听。它不是研究,而是考试,事先有答案,但是市场是没有答案的。所以我写了一本书《新经济给教育带来的十大思考》,我认为中国的最大问题是不能把考试的文化变成研究,这也是中国为什么出不了杰出人才的根本原因。我们都是学有标准答案的东西,没有探索,现在新课改提出合作、探究,这个理念非常对。

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  张德军老师说,在小学数学中,只有到了高年级才涉及一些例如鸡兔同笼、抽屉问题等趣味数学问题。低年级学生学数学还是要重在课本,不要乱去做教辅资料,因为这些资料良莠不齐,过难过怪的题目很容易误导孩子。 记者 汤寒锋

  现在新课改强调的研究性学习,定了15个学分,但是我发现研究的思路和考试背道而驰。研究是没有考的,它和考试根本是对立的。我进一步思考我发现几千年都没有改过,虽然1905年办了大量的学校,内容从四书五经改成了学习数理化,但是学习方式并没有改,还是老师讲,学生定时考试的模式。杨振宁曾经在西北五省的中小学会上讲过一个会,校长问他为什么得不了奖,他说两大原因,一个是经济上不去,二是没有科研传统。现在经济解决了,核心是中国没有科研传统。美国200年就没有,为什么中国五千年都没有科研传统,因为我们从小不培养学生的研究能力,怎么能形成科研传统。比如说现在的研究性学习,很多学校特别是高中根本就取消,我在深圳一个名校工作过,这个学校让我带了一段研究学学习,结果上级来检查的时候让我带,检查团一走就取消了。有一个女性问我为什么取消,学生最喜欢,说着眼泪就下来了。我说这是校长取消的,校长也有无奈,因为研究占用很多时间,影响高考,所以校长就取消了。也就是研究的过程和研究的文化和考试文化根本对立的。所以现在研究型虽然定了15学分,超过了数理化,但是很少有中学认真实行,很多学校的校长和老师把研究性仅仅理解为战术性的学习方法,其实它非常重要,影响一个人的整个人格。

  这些小学数学题 你会做吗

  我们讲说中国人有奴性人格,梁启超提出新民,鲁迅提出改造民性,但是都选错了方法,都想用文学来改变。鲁迅弃医学文,100年来中国的奴性文化并没有减少,而是增加了。我认为学习方法太落后,形成了奴性学习的方法,它在知识上有奴性,在权利面前就更有奴性。这是我第一个提出来的,现在到了知识信息时代逼着你必须课改,这是外部的动力。内部的动力就是老师自己要有自觉性,知道社会再不变要被淘汰了。

  ■幼儿园老师给4个小朋友分一些草莓,每个小朋友分12个,还有剩余,但不够每个小朋友再分1个,这草莓一共有多少个?

  再比如说老师怎么产生自觉性?刚才说过老师必须要读书,但是我认为读书要读什么书?中国人是酷爱历史的,特喜欢历史书,比如说《百家讲坛》基本上是讲史的,很少面向未来。我们中国人很多人是读历史,有好处,但是我觉得课改在未来学的指导下去搞,这样才能产生内部的动力,否则的话教改是坚持不下去了,关键是解决不了的。这是我的观点。谢谢大家。

  ■一场音乐会的票价有40元、60元两种,60元的有100个座位,40元的有250个座位,票房收入是15000元,观众可能有多少人?(已知两种票售出的是整十数)

  嘉宾:大家好,我是下午开会最后那个提问的人,因为那个会时间的关系,我是天津创造学会的秘书长,现在是退休的一位高级工程师,现在天津各大学里做大学生创业导师,我再30年前做过小学老师和中学老师,现在做大学工作,做大学生创业工作,我感觉到教育这个问题的紧迫性,所以我很荣幸的被大会邀请来参加。

  ■题目:(1、3、7、8,)(2、4、6,)(5、9)你能猜出这3组数字间有何种关系吗?      

  首先我说这个大会是开得非常好,真的好。从你们的身上看到了教改的希望,以前我有一点悲观。虽然我说的可能有一些局外话,但是有一句话是旁观者清,也可能值得大家借鉴。大家都说教改动力从上到下还是从下到上都是需要的。还可以从外向内。从外就是社会,因为教育涉及到每个孩子,教育也涉及到每个家长,我们每个人都做过学生,每个人也都是学生的家长,所以教育是全国人民都在关心的事。这个问题确实非常重要,但是我觉得课改的核心应该是课本的内容,是我们学什么才有教什么,才有考什么的问题。不能倒过来变成考什么教什么学什么,这是一个错误的思想。这是我个人的观点。

  提示:每一组数字都有一个相同的条件

  这样的说法是否有根据?有根据。我的根据是从中央的文件开始的,四部委发布的197号文件,科技部、教育部、发改委、中国科协发的,温家宝总理做过批示并大力推广,谈到科学思维是创新的灵魂。我们现在国家开口闭口讲创新,灵魂是科学的思维。这和教育有什么关系?这个文件的主要任务的第一条就是加强科学思维培养,大力促进素质教育和创新精神的培育。还用了很长的篇幅讲教育。不知道你们看过这个文件没有?文件的名称是《关于加强创新方法工作的若干意见》,以科技部、教育部、发改委和中国科协联合发出的文件,是2008 197号文件。这个文件可能大家还是不太熟悉。

  ■一绳长1米,一蚂蚁从绳的一端爬向另一端,速度为每秒1厘米,同时,绳子以每秒10厘米的速度均匀伸长。问:蚂蚁能否达到绳的另一端?

  还有一个我为什么参加这次会?是因为21世纪教育研究院的一个材料,写着你们跟麦可思搞了一个大学生用人单位对大学生能力的调查。我看到这个文件里面有这样一条,用人单位对大学生是五个能力的要求,第一条是理解交流能力;第二条是科学思维;第三是管理能力;第四是分析应用能力;第五条是动手能力。而且这个调查的模式是引用美国的一个标准模式,也是美国国家政府用的模式。其中有一句话是科学思维是五个能力的基础能力。于是我跟21世纪和麦卡斯联系了一下,我为怎么定义科学思维,它是什么,为什么说它是基础?但是很遗憾的是,因为是引用美国的,可能也说得不太清楚,并且邀请我来参加会议,这样我来的。

  ■两只小狗赛跑,一只沿大圆跑一圈后回到A点,另一只跑完两小圆后回到A点。请你想一想,当两只小狗同时起跑,而且速度也相同的话,谁是冠军得主?

  这是不是个别的例子,不是。大家看这本书,现在社会上引起了很强烈的反响《中国人的思维批判》,导致中国落后的根本原因是传统的思维模式,引起是社会的很大的反响,很多新闻界的高层领导都认可,得出来的结论是中国最缺少的是科学思维。作者是楚渔,发行了四个月就二版了,这本书提出问题来了,但是并没有解答,我跟出版社和相关的人都联系了,网上说有出第二本书的想法,后来我问说不出了。说已经提完问题就是专家的事了。

  ■有只猴子在树林采了100根香蕉堆成一堆,猴子家离香蕉堆50米,猴子打算把香蕉背回家,每次最多能背50根,可是猴子嘴馋,每走一米要吃一根香蕉,问猴子最多能背回家几根香蕉?

  我们做没做这个工作?大家看,这是教育部组织的《科学思维尝试》在高中的思想教育课的选修课里,教育部组织人来编写,结果这本书是失败的。原来有几个省选用,一年以后都退了,现在只有福建省几个中学在用这本课本。为什么?有一个很大的问题,这本书里面写的不是科学思维,是一个理性思维的大杂烩。因为科学必须要形成系统,不知道理解不理解?为什么文学不叫科学,因为没有系统,为什么数理化叫,因为有系统。

  ■兄弟二人三年后的年龄和是26岁,弟弟今年的年龄恰好是兄弟二人年龄差的2倍。问,3年后兄弟二人各几岁?

  咱们的调查报告里面讲科学思维有一个说法是科学思维是理性思维、系统思维和创新思维,对不对?没错,说是比较对的。但是三个思维怎么说的,它没说。所以我想,这个问题我认为课改的突破口最根本的突破口是内容,课本内容。我们现在的课本偏生、偏难,教的是死知识,没有用的知识和学生只要考完试就想忘掉的知识。大家想是不是这样?特别到了大学这个问题更严重。我们这样的教育还有什么意义?我用计算机给大家做一个比例,大家都知道软件和硬盘的关系,现在教学生的头脑变成硬盘,霍尔定律是每18个月硬盘就要贬职一半。我们现在教育目前很大的力量是把人的头脑变成硬盘。我们有了计算机还要把人的头脑变成硬盘,所以我觉得问题比较严重。

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  我的想法就是我们的动力也吸收社会上的动力,这个动力不少。我们的家长,每一个关心祖国未来的人都关心教育,这是很强大的力量。希望大家要注意。

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  再有一个,我们课改的核心问题应该是我们要教他们什么。谢谢大家。

  嘉宾:刚才河北大学的老师都讲了教材,教材很大的改革是多样化,不管是什么教材,人教的以前是一干一本,后来变成一干多本。这个教材在改革过程中间确实出现很多问题,比如说思想政治这一课,我看是高中的,科学思维编的是理性问题。对于教材的问题,我们说那就是一种改革,改革动力的话,就吸收全社会的力量来进行改革,有这样一种推动,比如课改开始教材的多样化。比如说语文的人教的很有名的上海有沪教的,山东有鲁教的,广东有粤教,很多种教材百花齐放。

  教材内容出现很多问题,这是教材建设中的一些问题。但是现在出现的问题是我们下午提了一个问请刘坚主任回答教材是统一好还是多样化好?现在我们听说教育部是把语文、政治、历史准备统一编写,所以我们的资料里面有一个四川师范大学有一个教授讲统一教材将失去国家的竞争力。如果思想方面不能多样,只走向一元,我们的教材将走向“死路”。课改的动力是大家积极的参与,如果是一统天下,大家就不再管。我们在编写课程的时候,研究了中国和国外的教材,就当一个实质教育,今天上午我们也访谈何克抗教授,他有他的教材做指导。比如说一个识字,是先拼后识还是先识后拼。我们几千年下来是先背下来,在这种过程中识字。还有很多,有几十种识字的理论,为了编写教材,我们动员了很多的力量来想,这个到底怎么编,怎么好。继续调查。我想其他的出版社也是一样,动员了很多人,这样绝对能促进我国教材的建设和发展。如果真的教材走向一元化,特别是语文、政治、历史,这个灾难是很沉重的。我们说改革开放肯定出现很多问题,但是不能因此倒退,而教材改革也是一样,如果因为教材改革出现很多问题就倒退,那这个灾难是难以想象的。

  如果是改革的动力是鼓励社会编教材,科学思维就可以请这位老师来编写,如果是其他老师有一些他们的思想,市场也很认可,比如说深圳中学编了一套青少年的读本,很受欢迎,那就可以来编写。在这种情况下,教材才能够发展。

  我们想,教材这种动力机制,自上而下,自下而上,现在是自上而下的是把教材有一点统一编写之后有一点倒退,民间有一种声音是自下而上,进行一下呼吁。如果真的统一之后会造成很严重的后果,这是我作为教材编写者的一个忧虑。我主要说教材的事。谢谢。

  主持人:我想问一下您了解不了解这个政策?

  男:现在这个政策我们从刘坚老师的回答中就可以看到,说我代表自己的观点,不代表单位的观点。也就是现在教育部已经往下打招呼了,在各个出版集团,教育部是执行的。

  学生:我是师范大学的一个博士生,刚才傅老师和刘老师,还有创作学会的老先生都讲到了课程内容,学校的作用。刘老师的话我觉得有一点危言耸听。大家都知道,1965年美国的科尔曼提交了一个报告,观点是学校对学生的影响是非常小的。1972年美国的思想家樟科斯(音)又证明了这个观点,学生的学校对学生的成绩影响是非常小的。英国有一个专家对过去几十年的数十项研究,表明学校对学生的影响只在零到百分之二十之间。谁的影响最大?是家庭。今天晚上的讨论是课堂改革的动力,我今天都没有听到老师和专家说到家庭,说到家长的愿望。

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